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L'école accentue les inégalités sociales, selon une étude

Reuters27/09/2016 à 15:50

L'ÉCOLE FRANÇAISE INÉGALITAIRE, SELON UNE ÉTUDE

PARIS (Reuters) - L'école accroît les inégalités sociales en France, selon un rapport publié mardi par le Conseil national d'évaluation du système scolaire (Cnesco).

Cet organisme indépendant placé auprès du ministère de l'Education nationale est parvenu à cette conclusion en analysant des travaux commandés à 22 équipes de recherche françaises et étrangères, relevant de différentes disciplines: sociologie, économie ou encore psychologie.

Dans son rapport, le Cnesco note que l'aggravation des inégalités à l'école n'est que peu liée à la dégradation du contexte économique et social et semble également peu corrélée à l'enseignement privé ou au cours particuliers.

"Les politiques scolaires menées depuis trois décennies expliquent la dégradation des inégalités sociales dans l'école française", estime le Cnesco en qualifiant l'école française de "lieu de reproduction sociale", sous l'effet d'"une longue chaîne de processus inégalitaires" qui s'accumulent tout au long de la scolarité.

Le Cnesco dresse en particulier le constat d'échec de la politique de l'éducation prioritaire, qui "pourrait progressivement avoir créé de inégalités de traitement en défaveur des élèves défavorisés".

"Nous n'avons pas de discrimination positive dans le cadre de l'éducation prioritaire, nous avons réellement une discrimination qui est négative", a déclaré mardi Nathalie Mons, la présidente du Cnesco, sur France inter.

"Les élèves défavorisés sont dans des contextes qui sont beaucoup moins porteurs pour les apprentissages : ils ont des temps d'enseignement qui sont plus courts, ils ont des enseignants qui sont moins expérimentés (...) et ils vivent aussi dans des contextes en termes d'insécurité et d'incivilité qui sont beaucoup moins porteurs", a-t-elle ajouté.

Pour le Cnesco, les effets pervers de l'éducation prioritaire, auquel environ 1,3 milliard d'euros sont consacrés tous les ans, dépassent désormais ses effets positifs, notamment parce qu'il avait été conçu pour être temporaire et ciblé et que ces deux critères n'ont pas été respectés.

Autre élément mis en avant dans ce rapport, le défaut d'évaluation des différents dispositifs mis en place pour lutter contre les difficultés scolaires.

"On essaie surtout de dire que l'on fait quelque chose", plutôt que de se soucier de l'efficacité de l'action publique, a indiqué Nathalie Mons en invitant à "arrêter l'activisme politique".

Entre autres recommandations pour réduire les inégalités à l'école, le Cnesco invite donc notamment le système éducatif français à renoncer aux réformes à répétition et à privilégier une logique de prévention plutôt que de traitement de la difficulté scolaire.

(Myriam Rivet, édité par Yves Clarisse)

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