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France-L'école peut mieux faire pour intégrer-PISA

Reuters19/03/2018 à 12:30
    * La réussite aux tests divisée par près de deux pour les
immigrés
    * Peu d'élèves "à leur place" dans le système scolaire
français

    PARIS, 19 mars (Reuters) - La France peut mieux faire pour
intégrer les élèves issus de l'immigration et leur assurer une
réussite égale, montre une étude publiée lundi par l'OCDE sur la
base des données PISA (Programme international pour le suivi des
acquis des élèves).
    Selon cette étude, la France, qui compte plus d'un quart de
jeunes issus de l'immigration pour la classe d'âge des 15-16
ans, fait figure d'élève moyen pour les intégrer à l'école.
    Selon la définition de l'OCDE, ces élèves peuvent être de
première génération (nés à l'étranger de parents étrangers) ou
deuxième génération (nés en France de parents étrangers), nés en
France d'un parent étranger et d'un parent français, ou encore
nés à l'étranger de parents nés en France.
    En moyenne, dans l'Union européenne, 50% des élèves immigrés
de première génération réussissent les tests de base en lecture,
mathématiques et sciences, contre 72% des élèves nés dans le
pays de parents autochtones, soit un écart de 22 points.
    En France, l'écart est plus grand (36 points), avec un taux
de succès aux tests de 39% chez ces élèves de première
génération, contre 75% pour les seconds. En bas du classement,
la Finlande compte une différence de 42 points tandis qu'en
Irlande les deux groupes ont des niveaux de réussite élevés
(taux de réussite de 77% contre 80%).
    Dans les écoles de l'UE où plus de la moitié des élèves sont
issus de l'immigration, les performances aux tests sont en
moyenne inférieures de 19 points à celles des écoles comptant
une faible part d'élèves immigrés, une différence encore une
fois plus marquée en France, où elle est de l'ordre de trente
points de pourcentage. 
    
    "ÊTRE LE MEILLEUR"
    Les disparités scolaires françaises entre élèves immigrés de
première ou seconde génération et autochtones s'expliquent en
grande partie par le statut socio-économique moins favorable de
ces premiers élèves. Aux Etats-Unis, l'écart scolaire en
fonction de l'origine s'explique entièrement par les différences
socio-économiques.
    Plus de 50% des élèves de l'Union européenne se sentent "à
leur place" à l'école, un constat peu partagé par les élèves en
France qu'ils y soient nés (35%) ou y soient arrivés avec des
parents étrangers (30%).
    Dans la large majorité des pays européens, les élèves nés à
l'étranger de parents étrangers sont plus motivés par la
réussite scolaire que leurs camarades (excepté en Irlande, en
Lituanie, Estonie, et en Grèce). 
    En France, ils sont 60% à dire "vouloir être le meilleur",
contre 45% des élèves nés en France de parents français.
    Le système scolaire français marque une nette différence
dans les niveaux d'anxiété scolaire en fonction de l'origine.
Environ un tiers des élèves migrants de première génération se
disent peu inquiets pour les tests qu'ils doivent passer, contre
plus de 45% des élèves autochtones.
    La France est également l'un des pays où l'écart en matière
de satisfaction des étudiants à l'égard de leur vie ("life
satisfaction") est le plus élevé selon l'origine, avec
l'Espagne, l'Autriche et le Royaume-Uni.
    L'enquête PISA est menée tous les trois ans (dernière
édition 2015) auprès des jeunes de 15 ans de l'OCDE et de pays
partenaires pour évaluer les différents systèmes d'éducation.

 (Julie Carriat, édité par Sophie Louet)
 

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